基层·微经验丨“1+1+N”，让教育落到官兵心坎里
文/图🖊 杨 飞 杜翔宇
用好“1个载体”
让课堂教育不再“味同嚼蜡”
许多授课人在授课时都有这样的感受，明明教案准备的足够充分，课堂氛围也十分活跃，但在授课过程中，随着话题的拓展，面对官兵的提问，一时找不出足够的案例素材辅证，授课进程瞬间“哑了火”，还有一些问题明明是一看就懂，但用语言描述出来总是差点火候。这就是授课载体没选好的原因。
前段时间，某中队政治指导员赵春发要以网恋问题进行授课，“你以为的可爱萝莉，有可能只是一名抠脚大汉”，如何让这句话更有冲击力呢？
授课中，赵春发通过一段视频，向官兵展示“大叔”到“萝莉”的包装流程。在购物软件上搜索“人设套图”和各类化妆道具，巨额的销量和低廉的价格让官兵直呼不可能。这还不算完，赵春发又通过变声软件和性别转换滤镜，几分钟就将现场一名帅气阳刚的战士包装成温声细语的女生，一番操作更是让全体官兵瞠目结舌，课堂效果自然立竿见影。
教育话题说到哪，教学素材就跟到哪，通过灵活运用“载体”才能让丰富详实、紧贴时势的素材更加直观，让干巴巴的理论更加生动鲜活，让课堂氛围瞬间升温回暖。
把住“1个主体”
让课堂教育不再“阳春白雪”
习主席在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出理论。”
教育的“主体”是官兵，但有些教育者往往忽略了“主体”的重要性，简单的完成课堂教育就“闭门收关”，人为的将理论灌输与其他教育环节割裂开来，许多理论知识成了官兵眼中难以琢磨的“阳春白雪”。
如何在教育中发挥官兵的主体作用，如何帮助官兵消化吸收？支队通过开设“兵说兵语微课堂”，让官兵主动走上讲台，分享自己的所思所悟。通过这种方式，既能检验课堂教育的成效，又能锻炼官兵登台讲话的水平和能力，将贴近官兵生活、符合官兵口味的知识搬上讲台，达到了“1+1>2”的教育效果，真正做到源自官兵、反哺官兵。
“每次授课后都会伴有一堂小微课，这是我最喜欢的环节。授课人都是身边的战友，通过他们分享的身边事，让我切实感受到知识从来都不是空中楼阁，反而蕴藏在我们身边发生的各种小事里，从这些小事中，体味大道理。”战士徐加宏讲道。
思想是行为的主导，思想政治教育的目的从来都是注重实效转化，把住官兵这个“主体”，启发诱导官兵独立思考独立运用，才能更好地促进对理论的消化吸收。
活用“N个手段”
让课堂教育不再“囿于课堂”
注重课堂教育的创新拓展，绝不是为了新而新，不是为了拓展而生搬硬套。而是通过活用各种手段，让合适的主题找到合适的场景和形式，让课堂教育不仅仅限于课堂。
通过辩论赛，让官兵利用刚学的知识进行辩论，能让理越辩越明，越说越清。正反双方通过思想碰撞头脑风暴，既强化巩固了对理论的掌握，又趁热打铁深化了教育效果。
借助荣誉墙（室），能够深化拓展教育场景，让官兵情有所依，感有所托。此外，支队官兵还通过“读书分享交流会”“同唱一首歌”“原创情景剧”“诗词朗诵大会”等多种手段，深化教育效果，提高教育质效。
战士郭景洋回忆道：“让我记忆最为深刻的一堂教育课，是今年年初栾同飞指导员组织上的一堂关于抗美援朝精神的教育。指导员直接将我们集合到操场上，让我们每人手捧一把炒面，吹着凛冽的寒风，顿时将我们的思绪拉到了那个冰天雪地的朝鲜战场，革命先辈们身着单衣冒着严寒伴着冲锋号冲锋的场景仿佛就在眼前。”
“思想政治教育不仅要有‘言传’，更要有‘身教’。有时通过简单的场景转换，就可以让战士用身体亲身体会，真正做到‘体会式’‘情景式’教学，教育效果也是事半功倍。”栾指导员在思想政治教育交流会上讲道。
政治教育工作只有落到官兵心坎里，才能激发出官兵投身强军事业的强大动力。只有不断创新方式方法，用活教育载体才能让官兵的思想沃土，结出强军兴军的胜利果实。
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